EDITORIAL PESSOAL – FEV2016
Revista Pessoal - fevereiro 2016. Fevereiro, o mês do amor, traz consigo uma edição especial da nossa revista e que demonstra que o amor pode, afinal, ...
EDUCAÇÃO PARA PROMOVER A COMPREENSÃO INTERCULTURAL E
SOLIDARIEDADE NA EUROPA
A diversidade nas sociedades contemporâneas (europeus) é cada vez mais visto
como sem paralelo e em constante mudança, associado à interação crescente e
interdependência dos cidadãos, das instituições e mercados em todo o mundo, e dos seus respetivos valores, atitudes e ideias. A crise de refugiados sem
precedentes na Europa provou que muitas ações dos outros, centenas e milhares
de quilómetros que vivem longe, pode afetá-los e o lugar onde vivem, de muitas maneiras. A turbulência em curso ligado à questão dos refugiados
demonstra claramente que a UE enfrenta a crise dos seus valores
fundamentais e cidadania. Depois de uma série de fenómenos preocupantes, os
recentes ataques bárbaros nas nossas cidades só deu um novo impulso à ascensão
do racismo, a xenofobia, a islamofobia e outras formas de medo e ódio em todo o
continente.
Só uma sociedade equitativa dos cidadãos habilitados pode ser resistente a tais
ameaças. Facilitar o acesso à cidadania e engajamento cívico, portanto, não é
apenas uma regulamentação e uma tarefa legal - é igualmente uma tarefa
educacional. O poder transformador da educação tem um papel importante a
desempenhar na construção de sociedades inclusivas e na promoção Participação1
cívica, já que é um veículo preferido para criar consciência, conhecimento e
compreensão de valores fundamentais (europeus). Os nossos sistemas de educação
devem ser uma parte da solução, e não parte do problema. Fazendo os nossos sistemas de ensino mais ativo, inclusiva e colaborativa tem de ser o objetivo
central a este respeito, uma vez que apenas os indivíduos que se sentem são aceites pelo seu ambiente também pode ser aceitar para com os outros.
A diversidade crescente das nossas sociedades não é bem refletida nos nossos sistemas de educação. De facto, segregação das crianças migrantes nas escolas
urbanas - geralmente em bairros desfavorecidos da cidade - existe em muitos
países2 europeus. Segregação nos nossos sistemas de ensino é apenas uma parte de
grandes desigualdades sociais escala que empurram um número crescente
de pessoas (jovens) às margens da sociedade e em grupos radicais e violentos.
Portanto, vale a pena notar que combater as desigualdades na educação deve ser
apenas uma parte da luta global para a justiça social, de modo a tornar os
nossos valores vivo e dar (especialmente os jovens) que significam.
Tornar a educação para a cidadania uma prioridade no programa de trabalho ET2020
para o próximo ciclo é de saudar. Educação para a cidadania permite que um
indivíduo a agir como um cidadão ativo e responsável, respeitador dos outros e
é de fato fundamental para uma sociedade livre, tolerante, justa e inclusiva,
para a coesão social, a compreensão mútua, o diálogo e a solidariedade
intercultural e inter-religioso, bem como a igualdade entre mulheres e homens.
No entanto, este é apenas o primeiro passo.
Para se ter uma solução holística, sustentável e de longo prazo, a Plataforma
de Aprendizagem ao Longo da Vida exige políticas coerentes e agir a três
níveis:
1 ambientes educacionais ativos
2 instituições educacionais inclusivas
3 comunidades mais amplas de colaboração
http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_pt.htm
Em 2009, o EF 2020 estabeleceu quatro objetivos
comuns da UE para enfrentar os desafios no domínio da educação e da formação
até 2020
Foram definidas as seguintes metas de referência na
UE para 2020
Relatório
Conjunto sobre a Educação e a Formação 2020
http://ec.europa.eu/education/documents/et-2020-draft-joint-report-408-2015_en.pdf
A Comissão Europeia propôs reforçar, a nível europeu, a
cooperação em matéria de educação e formação até 2020. No projeto de relatório
conjunto com os Estados-Membros, a Comissão Europeia defende sistemas de
educação e formação europeus mais inclusivos do ponto de vista social, enquanto
parte dos esforços mais vastos para dar resposta à radicalização subsequente
aos ataques ocorridos em 2015, em Paris e Copenhaga.
O relatório propõe uma tónica política mais acentuada,
capaz de responder com maior eficácia aos desafios mais prementes que se
colocam à nossa sociedade. O relatório propõe igualmente definir novas
prioridades para cinco anos, em substituição dos anteriores ciclos de três
anos, para permitir um impacto a mais longo prazo.
As seis novas prioridades identificadas no relatório
propostas pela Comissão são:
- Competências e aptidões relevantes, de qualidade e
orientadas para os resultados, com vista à empregabilidade, à inovação e à
cidadania ativa;
- Educação inclusiva, igualdade, não discriminação e
promoção de competências cívicas;
- Sistemas de educação e formação abertos e inovadores,
plenamente ancorados na era digital;
- Apoios reforçados aos educadores;
- Transparência e reconhecimento de competências e
qualificações para facilitar a mobilidade da aprendizagem e da mão-de-obra;
- Sustentabilidade do investimento, do desempenho e da
eficácia dos sistemas de educação e formação.
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